한국은 지난 해 유엔개발기구(UNDP)의 '삶의 질' 랭킹에서 169개국중 12위로 평가되었다. 스위스, 프랑스, 영국보다 높았다. 경제와 복지 및 평균수명이 평가기준이다. 고등학교 한국사 교과서를 읽어보면 이런 偉業을 달성한 주인공들이 누구인지 알 수가 없다. 李承晩, 朴正熙, 國軍을 깎아내리고, 기업인을 무시하고, 노동자-농민-貧民들의 희생만 강조하고, 김일성-김정일의 惡行을 덮어준 記述 때문이다.

학생들은 선진국 수준으로 잘 살게 된 것이 누구 덕분인지, 누구에게 감사해야 할지 어리둥절할 것이다. 노동자 농민의 희생이 많았다고 하더라도 그 덕분에 이런 발전이 이뤄진 것은 아니다. 북한에서도 노동자 농민의 희생이 대단하였으나 퇴보만 있었다.

학생들은 이런 성취가 저절로, 우연히, 공짜로 이뤄진 것이라고 생각할 수밖에 없을 것이다. 이는 역사를 가르치는 게 아니라 요행수를 가르치는 일이다. 이런 교과서는 선동문이지 역사일 순 없다. 역사는 국가와 민족의 발전과정에 대하여 논리적 설명을 해야 한다. 삶의 질 12위의 나라가 요행수로 하늘에서 떨어지듯이 생긴 것이라고 설명한다면 이는 역사도 학문도 아니다.

한국사는 학생들에게 조국에 대한 감사와 자부심을 심어야 한다. 좌편향 한국사 교과서를 읽고 나면 建國 대통령과 建設 대통령과 國軍과 기업인에 대한 증오심을 갖게 된다. 노동자 농민 빈민의 희생만으론 자부심의 근거를 만들 수 없다. 조국(국가 이념, 발전의 主役들 등)을 미워하도록 가르치는 교과서로 배운 학생들은 고마움을 모르는 인간이 될 가능성이 높다. 고마움을 모르는 인간이나 집단이 성공하였다는 이야기를 들어 본 적이 있는가.

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삶의 질 순위 발표…한국 169개국 중 12위!

2009년 26위에서 14계단 상승…스위스보다 높아

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